AKTUÁLNÍ ČÍSLO
REKLAMA
Rodiče si přejí, aby školy nabízely kvalitní všeobecné vzdělávání
„To za starých časů nebývalo,“ povzdechla si kamarádka stylem babičky vzpomínající na mladá léta. Obličej nastavený do tragické grimasy a v ruce nabídky druhých stupňů základních škol, kam její dcera v novém školním roce musí nastoupit, protože jejich venkovskou školu na okraji Prahy je třeba po prvním stupni opustit.
Vnitřní platový předpis
Je povinností zaměstnavatele (v našem případě ředitele školy) vydat vnitřní platový předpis?
Překážka v práci
Je přípustné, aby zaměstnavatel nařídil zaměstnanci změnu nástupu na jinou než jemu stanovenou směnu v případě, že zaměstnanec potřebuje čerpat důležitou osobní překážku v práci (například návštěva lékaře)? Zaměstnavatelé mají zájem provádět tuto změnu, aby překážka v práci nezasáhla do pracovní doby zaměstnance.
Žáci získávají představu o životních nákladech
Projekt Rozumíme penězům, který ve vybraných školách učí již od roku 2006 žáky finančním dovednostem, letos pokračuje v pěti krajích ve více než 60 školách. V následujícím školním roce se do něj nově zapojí 38 základních škol s pěti tisíci žáky.
Výuka o škodlivosti úplatků
„Neber úplatky, neber úplatky, nebo se z toho zblázníš,“ je slavná věta z československé komedie Jáchyme, hoď ho do stroje! Slýchávat ji ale možná budou i polští žáci. Rozsáhlý projekt s názvem Polsko bez korupce se zamýšlí nad tím, že vedle matematiky, jazyků nebo biologie se malí Poláci budou učit i o úplatcích.
„Regionální školství jsem si vytkl jako svoji prioritu,“ říká nový ministr školství Josef DOBEŠ
Jak se tedy Vaše priorita – regionální školství, pane ministře, projeví v životě učitelů, konkrétně v jejich platech?
Při financování regionálního školství se musíme nejprve bavit o rozpočtu. Cením si toho, že se mi povedlo přesvědčit vládu, aby se škrty pro rok 2010 v plné míře neodrazily na ministerstvu školství. Jako jediný rezort musíme vázat pouze polovinu prostředků z navrhovaných úspor, tj. 1,5 miliardy korun, což je faktické potvrzení toho, že pedagogové budou profesní skupinou, která bude hájená.
Naučit se číst s porozuměním není tak snadné, jak se zdá tomu, kdo to umí
Na jaře proběhla v Brně celorepubliková Konference Tvořivých škol, jejíž hlavní část byla věnována projektu Čtení a psaní s porozuměním. Celý projekt je realizován v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost a je financován z ESF a státního rozpočtu.
Projekt byl zahájen v listopadu 2009 a je realizován ve spolupráci s 18 partnerskými školami ve všech krajích. Hlavními aktivitami projektu je pořádání kurzů Činnostního učení ve výuce českého jazyka a výuka žáků prvního stupně takovými metodami čtení, které vedou k rozvoji čtenářské gramotnosti a schopnosti porozumění psanému textu.
Vztah ke knihám
Cílem projektu Čtení a psaní s porozuměním je, aby si žáci základních škol mohli dobře a efektivně osvojovat dovednost číst bez chyb, plynule a s porozuměním. Rozvíjen by měl být také jejich kladný vztah ke knihám a ke čtení. Projekt Čtení a psaní s porozuměním je tříletý a potrvá až do konce roku 2012. V rámci projektu bude postupně otevřeno 136 kurzů Činnostního učení ve výuce českého jazyka, budou vytvořeny nové metodické materiály a pomůcky. Provoz zahájí nové internetové stránky zaměřené na rozvoj čtenářství.
Vnitřní potřeba číst
Naučit se číst plynule a s porozuměním není tak snadné, jak by se mohlo zdát tomu, kdo už to umí. Plynulé čtení s porozuměním je výsledek dlouhodobého procesu, který začíná prvotním seznamováním dětí s různými žánry dětské literatury v době, kdy ještě nečtou, přes období, kdy se dítě učí číst a rozumět textům, k období vlastního čtení a užívání získaných informací v praktickém životě. Potřeba číst se přitom formuje již v raném dětství a je ovlivněna součinností řady faktorů. Nejvíce rodinou dítěte. Rodiče, kteří nemají pozitivní vztah ke čtení, přenášejí svůj postoj i na své děti, které pak zájem o čtení většinou také neprojevují. Nepomáhá ani opačný extrém, kterým je nucení dětí do čtení silou. Předpokladem čtenářství je totiž nejen technické zvládnutí čtenářských dovedností a umění čtenému textu správně rozumět, ale také vnitřní potřeba číst daná rodinným prostředím a osobností žáka.
Tři základní metody
Ve výuce čtení se u nás objevují v podstatě tři základní metody: analyticko-syntetická, genetická a globální. Nejčastěji používanou metodou je metoda analyticko-syntetická. V Tvořivé škole je tato metoda aplikována především formou tzv. činnostních postupů. Běžné jsou ale také další formy výuky, jako skupinová práce, krátké projekty nebo vybrané postupy metody genetické. Lektoři a učitelé tvořivých škol mají s činnostní analyticko-syntetickou metodou výborné výsledky. Na základě jejich zkušeností byla také už vypracována řada metodických materiálů pro další zájemce.
Čtení jako zábava
V současné době přibývá ve školách stále více dětí, které přicházejí s různými poruchami, mají nesprávnou výslovnost, omezenou slovní zásobu nebo nedostatečně rozvinuté smysly potřebné pro počáteční výuku čtení. I v těchto případech je činnostní analyticko-syntetická metoda, která vychází z dětské přirozenosti, velmi účinná. Děti se při ní totiž učí číst analogicky tomu, jak se učili mluvit. Ze známých slov vyvozují první hlásky a písmena, z nich skládají slabiky a posléze slova. Nácvik čtení a psaní písmen, slabik a slov je metodicky řazen podle jejich obtížnosti. Žáci pracují s celou řadou pomůcek, učí se hovořit a přemýšlet o tom, co dělají. Písmena i slova spojují s obrázky, pracují s ilustracemi k textu, hovoří o přečteném, kladou si otázky k porozumění, vymýšlejí hádanky k vyhledávání apod. Děti mají pocit hry, do které se rády zapojují, a samy hledají další náměty ke své práci. Čtení se pro ně stává zábavou.
Rozvíjení slovní zásoby
Dříve se ve školách pracovalo s různými stavebnicemi, které sloužily k rozvíjení slovní zásoby. Tvořivá škola tyto postupy rozvíjí a přizpůsobuje potřebám škol. Žáci rádi pracují s řadou pomůcek, jako je například Divadélko, Tvary a barvy, Skládací abeceda, Obrázkové osnovy, Slabiky s obrázky, Sada obrázků pro čtení s porozuměním, Sety pracovních karet a šablon. Pro výuku čtení a psaní s porozuměním vybrali lektoři Tvořivé školy Slabikář, písanky a čítanky z nakladatelství Nová škola, které sestavili učitelé z praxe. Tyto materiály nabízejí dostatečné množství činností, úkolů a námětů jak pro rozvoj čtenářských dovedností žáků, tak pro jejich motivaci, individualizaci a sebehodnocení. Učební materiály a pomůcky jsou ale až na druhém místě. Na prvním místě stojí osobnost učitele.
Projektové kurzy Tvořivé školy zaměřené na postupy čtení a psaní s porozuměním vedou lektoři, kteří jsou zároveň učiteli a mohou stavět na svých dobrých v praxi ověřených zkušenostech. Praktický obsah kurzů hodnotí jejich účastníci velmi pozitivně. Každý, kdo s činnostmi začne systematicky pracovat, sám brzy pozná, že přinesou do jeho třídy také dobré výsledky, radost a pocit z dobře vykonané práce.